Portrait de la Chaire de recherche du Canada sur les TIC en éducation et de son titulaire
Thierry Karsenti est, depuis avril 2003, titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation.
Thierry Karsenti a obtenu une première maîtrise en éducation à l'Université du Québec à Montréal, puis une seconde en linguistique appliquée à l'Université McGill. Il a obtenu son Ph.D. à l'Université du Québec à Montréal.
Il occupe un poste de professeur titulaire en intégration des technologies de l'information et de la communication à l'Université de Montréal, il assumait auparavant des tâches d'enseignement à l'Université du Québec à Hull ainsi qu'à l'Université McGill.
Ses réalisations et innovations technopédagogiques en formations ouvertes ou à distance ont été reconnues tant sur le plan provincial que national. Il a ainsi obtenu :
- deux prix au concours du Prix du ministre de l'Éducation,
- le Prix Hommage du Gouvernement du Québec,
- le Prix d'Excellence en Conception Pédagogique de l'Association Canadienne d'Éducation à distance,
- le Prix PEDAGOGICA-RESCOL pour l'innovation pédagogique en intégration des TIC,
- le Apple Distinguished Educator of the year (university level).
Notons aussi qu'il s'est mérité le Prix quinquennal d'Excellence en enseignement.
Il se distingue également par la contribution de ses activités de recherche à la qualité de la pédagogie universitaire. Ses intérêts de recherche portent sur l'intégration pédagogique des nouvelles technologies, les pratiques pédagogiques des enseignants, les formations ouvertes et à distance, et la motivation.
« Nous cherchons d'abord à caractériser l'utilisation des TIC à l'école », signale le professeur Karsenti à propos du plan de programme de recherche de la chaire. De plus, les recherches de ce dernier montrent que les nouveaux enseignants ne sont pas toujours bien préparés aux usages pédagogiques novateurs avec les TIC, car, souligne-t-il, « même si plusieurs sont visuels, trop peu sont visionnaires. »
En effet, une enquête réalisée par le professeur Karsenti et son équipe, auprès de 7 000 enseignants stagiaires du Québec, a révélé que les TIC sont largement utilisées par les enseignants pour la préparation de leurs cours et par les élèves pour les devoirs à la maison, mais peu en classe.
Les résultats de l'enquête montrent également que l'application des TIC est plus répandue au primaire qu'au secondaire. « Au secondaire, l'intégration des TIC semble plus problématique et il faudrait selon moi repenser le fonctionnement de l'école pour que les TIC puissent vraiment être exploitées à des fins pédagogiques dans toutes les disciplines », affirme le professeur Karsenti.
Plusieurs estiment que l'ordinateur utilisé à des fins éducatives augmente la réussite scolaire, et les écoles expérimentent de nombreux projets d'intégration de l'ordinateur et des technologies de l'information et des communications (TIC). Cependant, personne ne connaît vraiment leur impact sur le rôle de l'enseignant et sur la réussite des élèves. Si certains voient dans les technologies un remède aux problèmes de motivation et de réussite éducative des jeunes, d'autres y perçoivent un piège pour les enseignants.
« Depuis l'avènement des TIC, l'éducation perd pour une des premières fois le monopole de l'information », affirme le professeur Karsenti, car les élèves ont accès à une multitude de renseignements sur Internet. » Selon lui, « Les TIC ne remplacent pas l'enseignant, mais elles sont amenées à bouleverser la façon d'enseigner. L'enseignement a longtemps été ancré dans un paradigme de la transmission du savoir. Avec les TIC, nous entrons dans celui de la navigation du savoir. »
Les TIC peuvent-elles solutionner le problème du décrochage des jeunes? Permettent-elles vraiment de mieux apprendre? Comment adapter la formation en enseignement à l'ère technologique? La Chaire du professeur Karsenti promet d'apporter des réponses.
